№ п/п

Тема НИР,

сроки реализации

Источник финансирования

Результаты НИР

Основные публикации (+ссылки)

Научные результаты

Практические результаты

1.

Программно-целевое инансирование BR18574162 «Инклюзивно ориентированная подготовка специальных педагогов» 2022-2024гг.

Министерство науки и высшего образования РК

1. Коллективная монография «Зарубежный опыт подготовки специалистов для работы с детьми с ограниченными возможностями»

2. Коллективная монография «Подготовка специальных педагогов в Казахстане»

D.N. Bilyalov, Z.A. Movkebayeva, A.B. Duzelbayeva, D.S. Khamitova Assessment by the pedagogical community of inclusive competencies of special teachers// Abai Kazakh National Pedagogical university journal “Pedagogy and Psychology” Since Volume 56 (2023): Issue 3 – C. 79-87. https://journal-pedpsy.kaznpu.kz/index.php/ped/issue/view/67/123

DOI 10.51889/2960-1649.2023.15.3.009

Журнал рекомендован ККСОН ВО (бывший ВАК)

2

Проект на грантовое финансирование ИРН AP14870333 «Подготовка специ-альных педагогов для психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзив-ного образования»

Министерство науки и высшего образования РК

Результаты социологического опроса, Теоретическая модель психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования»

Пособие «Методические рекомендации по подготовке специальных педагогов в вузах к

реализации психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования»

Мовкебаева Дузелбаева А.Б., Хамитова Д.С., Дюсенбаева Б.А. Вестник КазНПУ имени Абая «Педагогические науки» серия, №1(77), 2023 ж.

https://doi.org/10.51889/1728-5496.2023.1.76.027

Журнал рекомендован ККСОН ВО (бывший ВАК)

№ п/п

Название темы

Научный руководитель

Участники темы / проекта

Результаты

1.

Государственная программа научных исследований «Общество и гуманитарная безопасность белорусского государства», подпрограмма «Образование» (2021 – 2025 годы). Тема «Разработка стратегии и механизмов модернизации профессионально-педагогической подготовки к реализации образовательного процесса с учетом особых образовательных потребностей обучающихся».

Хитрюк В.В., доктор педагогических наук

Брыкова А.С., канд. Психол. Наук, доцент;

Гайдукевич С.Е., канд. пед. наук, доцент;

Жмачинская Н.Л.,

Шинкаренко В.А., канд. пед. наук, доцент;

Феклистова С.Н., доктор пед. наук, доцент.

Научные и практические результаты:

1) определены методологические подходы и целевые ориентиры профессионально-педагогической подготовки к реализации образовательного процесса с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;

2) выявлены стратегии, закономерности и принципы модернизации профессионально-педагогической подготовки к реализации образовательного процесса с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;

3) обоснованы направления и этапы модернизации профессионально-педагогической подготовки к реализации образовательного процесса с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;

4) определены механизмы модернизации профессионально-педагогической подготовки к реализации образовательного процесса с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

2.

Отраслевая научно-техническая программа «Функциональная грамотность» на 2021–2025 гг.

Задание «Разработать научно-методическое обеспечение

подготовки будущих педагогических работников

к формированию функциональной грамотности обучающихся»

ВНК «Разработать научно-методическое обеспечение подготовки социальных педагогов и педагогов специального образования

к формированию функциональной грамотности обучающихся»

(«Социальная инклюзия»).

Научный руководитель темы: Жук А.И., доктор пед. наук, профессор;

Научный руководитель задания:

Торхова А.В., доктор пед. наук, профессор.

Научный руководитель ВНК: Даливеля О.В.,

канд. биол. наук, доцент

Даливеля О.В., канд. биол. наук, доцент;

Гаманович В.Э., канд. пед. наук, доцент

Научные и практические результаты:

1) описаны характеристики образовательного результата. Охарактеризованы обобщенные (глобальные) и частные (конкретные) требования к образовательным результатам. Определена цель профессиональной подготовки учителей-дефектологов в компетентностном подходе, разработан макет «стандарта результатов» их подготовки к формированию функциональной грамотности учащихся с особыми образовательными потребностями;

2) проанализированы особенности реализации трудовых функций учителя-дефектолога. Сформулированы обобщенные компетенции, конкретизированы содержательные единицы профессиональных компетенций учителя-дефектолога по общим трудовым функциям, определяющие готовность будущих учителей-дефектологов к формированию функциональной грамотности у учащихся с особыми образовательными потребностями;

3) определены и обоснованы виды функциональной грамотности, формирующиеся у обучающихся с ОПФР в процессе реализации образовательного процесса, имеющего коррекционную направленность, а также в ходе создания адаптивной безбарьерной образовательной среды. На основании выделенных ведущих и периферийных видов функциональной грамотности определен набор компетенций будущего учителя-дефектолога.

3.

НИР, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь «Разработать научно-методическое обеспечение дифференциации образования учащихся с особенностями психофизического развития на I ступени общего среднего образования в контексте реализации принципа инклюзии в образовании» (2021 – 2022 гг.)

Феклистова С.Н., доктор. пед. наук, доцент;

Хруль О.С., канд. пед. наук, доцент

Лемех Е.А., канд. психол. наук, доцент;

Коляда О.П., канд. пед. наук

Научные и практические результаты:

1) разработаны теоретические основы дифференциации образования учащихся с особенностями психофизического развития;

2) созданы алгоритмы разработки календарно-тематического планирования по основным учебным предметам на I ступени общего среднего образования в контексте принципа инклюзии;

3) разработаны макетные образцы методических рекомендаций по адаптации учебного материала для учащихся с ОПФР по учебным предметам «Русский язык», «Русская литература (литературное чтение)», «Беларуская мова», «Беларуская літаратура (літаратурнае чытанне)», «Математика», «Человек и мир»;

4) разработан макетный образец пособия для педагогических работников «Дифференциация образования учащихся с особенностями психофизического развития на I ступени общего среднего образования с учетом принципа инклюзии».

4.

НИР, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь

«Научно обосновать феномен белорусского жестового языка и разработать концептуальные основы создания тематических словарей жестового языка» (2021 – 2022 гг.)

Русакович И.К.,

канд. пед. наук, доцент

Трофимович Т.Г., доктор филологич.наук, профессор;

Коляда О.П., канд. пед. наук, Мелеховец В.Ф., учитель-методист

Научные и практические результаты:

1) подготовлен аналитический отчет «Современные научные подходы к изучению национальных жестовых языков в странах ближнего и дальнего зарубежья»;

2) раскрыты концептуальные основания для создания тематических словарей белорусского жестового языка и их использования в образовательном пространстве (принципы построения словарей жестового языка, подходы к словарной фиксации, критерии отбора языкового материала) в тематические словари белорусского жестового языка;

3) разработан перечень тематических наименований для разработки словарей белорусского жестового языка; разработаны проекты тематических словарей жестового языка

5.

НИР, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь «Разработать научно-методическое обеспечение деятельности воспитателя персонального сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра» (2022 г.)

Навицкая-Гаврилко В.М., канд. психол. наук, доцент

Лемех Е.А., канд. психол. наук, доцент;

Светлакова О.Ю., Багдасарова Д.Э.

Научные и практические результаты:

1) определены теоретико-методологические основы деятельности воспитателя дошкольного образования, воспитателя, обеспечивающих персональное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра;

2) разработана организационно-содержательная модель деятельности воспитателя дошкольного образования, воспитателя, обеспечивающих персональное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра;

3) разработаны макетные образцы примерного планирования содержания деятельности воспитателя дошкольного образования, воспитателя, обеспечивающих персональное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра;

4) разработан макетный образец учебной программы повышения квалификации для воспитателей дошкольного образования, воспитателей, обеспечивающих персональное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра;

5) разработаны макетные образцы примерного планирования содержания деятельности воспитателя дошкольного образования, воспитателя, обеспечивающих персональное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра апробированы в учреждениях дошкольного, общего среднего и специального образования; макетный образец методических рекомендаций по организации деятельности воспитателя дошкольного образования, воспитателя, обеспечивающих персональное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра.

6.

НИР, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь «Определение направлений и разработка содержания коррекционных занятий для учащихся с расстройствами аутистического спектра на первой ступени общего среднего образования» (2022 г.)

Брыкова А.С, канд. психол. наук, доцент

Ишмуратова Е.М., канд. пед. наук, доцент

Научные и практические результаты:

1) дано обоснование направлений коррекционных занятий для учащихся с РАС на первой ступени общего среднего образования;

2) разработаны проекты программ коррекционных занятий по формированию социального поведения у учащихся с РАС на первой ступени общего среднего образования, по формированию навыков коммуникации и взаимодействия у учащихся с РАС на первой ступени общего среднего образования;

3) разработан проект методических рекомендаций по формированию социального поведения, навыков коммуникации и взаимодействия у учащихся с РАС на первой ступени общего среднего образования.

7.

НИР, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь

«Разработать модель сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития, как субъекта образовательного процесса»

Коляда О.П., канд.пед. наук

Мамонько О.В., канд. пед. наук, доцент;

Гаманович В.Э., канд. пед. наук, доцент

Научные и практические результаты:

1) раскрыты теоретико-методологические основы психолого-педагогического изучения и сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития;

2) разработан инструментарий для проведения изучения особых образовательных потребностей семей, воспитывающих детей с ОПФР раннего и дошкольного возраста;

3) разработана характеристика особых образовательных потребностей семей, воспитывающих детей с особенностями психофизического развития раннего и дошкольного возраста;

4) создана вариативная модель сопровождения семей, воспитывающих детей с особенностями психофизического развития раннего и дошкольного возраста, с учетом их особых образовательных потребностей;

5) разработан макетный образец рекомендаций для педагогических работников по организации взаимодействия с семьями, воспитывающими детей с особенностями психофизического развития раннего и дошкольного возраста.

8.

НИР, направленная на научно-техническое обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь «Разработать научно-методическое обеспечение проектирования и реализации совместных образовательных программ среднего специального и высшего образования» (2022 г.)

Торхова А.В., доктор пед. наук, профессор

Феклистова С.Н., доктор пед. наук, доцент

Волченков В.С., канд. психол. наук, доцент

Результаты:

описаны подходы и принципы проектирования совместных образовательных высшего образования;

разработана типология моделей совместных образовательных программ высшего образования для II ступени высшего образования.

9.

Грант Президента Республики Беларусь на 2022 год

Гаманович В.Э., канд. пед. наук

Гаманович В.Э., канд. пед. наук

Грант Президента Республики Беларусь в области образования предоставлен на разработку и внедрение учебно-методического комплекса по учебной дисциплине «Социально-бытовая ориентировка» для студентов специальности 1-03 03 07 Тифлопедагогика (I ступень высшего образования), включающего учебную программу, учебное пособие «Социально-бытовая ориентировка: методика коррекционно-развивающей работы», диагностический инструментарий, учебные видеоматериалы, что позволит повысить качество подготовки специалистов в области образования детей с нарушениями зрения.

№ п/п

Тема НИР,

сроки реализации

Источник финансирования

Результаты НИР

Основные публикации (+ссылки)

Научные результаты

Практические результаты

1

«Обеспечение деятельности ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – РУМЦ) на территории СЗФО РФ»

Министерство науки и высшего образования РФ

Международные конференции; научные статьи; монографии; учебные пособия

- Консалтинг образовательных организаций высшего образования;

- Реализация мероприятий по профессиональной ориентации для лиц с инвалидностью и ОВЗ из числа обучающихся по программам среднего общего образования и среднего профессионального образования;

- Обеспечение работы «горячей линии» РУМЦ по вопросам получения высшего образования лицами с инвалидностью и ОВЗ, а также по вопросам содействия трудоустройству инвалидам;

- Проведение мероприятий с участием образовательных организаций высшего образования, связанных с задачами и направлениями региональных программ сопровождения инвалидов молодого возраста при получении ими профессионального образования и содействия в последующем трудоустройстве;

- Формирование перечня направлений подготовки и специальностей высшего образования, востребованных на рынке труда и доступных для инвалидов молодого возраста, в разрезе субъектов Российской Федерации;

- Реализация дополнительной профессиональной программы повышения квалификации в формате онлайн-курса для студентов и выпускников вузов с инвалидностью с целью содействия и поддержки их трудоустройства;

- Организационное и экспертное участие в общероссийских мероприятиях (в том числе: VI Всероссийский сетевой конкурс студенческих проектов «Профессиональное завтра» с участием студентов с инвалидностью; общероссийское мероприятие в формате студенческой смены по инклюзивному волонтерству и инклюзивному туризму; Форум инклюзивного высшего образования);

-Экспертное участие в подготовке проектов документов, разработка которых регламентирована межведомственными комплексными планами и государственными программами по направлениям доступности высшего образования и реабилитации студентов с инвалидностью;

- Реализация модульной сетевой программы обучения по вопросам взаимодействия куратора учебной и (или) производственной практики (представителя работодателя) с обучающимся инвалидом, в том числе с применением дистанционных технологий, разработанной сетью РУМЦ

https://инклюзивноеобразование.рф/?ysclid=lqmoory6ae234642236

№ п/п

Тема НИР,

сроки реализации

Источник финансирования

Результаты НИР

Основные публикации (+ссылки)

Научные результаты

Практические результаты

1.

Развитие регионального информационно-аналитического портала «ПЕРСПЕКТИВА-PRO» с применением технологии искусственного интеллекта как инструмента профориентации, образования и содействия трудоустройству инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; срок реализации 2021-2023 г.

Департамент социально-экономического развития Вологодской области

Научные статьи- РИНЦ -6, ВАК- 3, Скопус-1.

Портал «Перспектива-ПРО 35. РФ»

https://xn----7sbflasn0bbbgeifs.xn--p1ai/

2.

«Обеспечение деятельности ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – РУМЦ) на территории СЗФО РФ»

Министерство науки и высшего образования РФ

Международные конференции; научные статьи; монографии; учебные пособия

-Консалтинг образовательных организаций высшего образования (далее –вуз) на

территории

Архангельской области, Вологодской области,

Калининградской области, Мурманской области,

Новгородской области, Псковской области, Республики Карелия, Республики Коми;

- Реализация мероприятий профессиональной ориентации лиц с инвалидностью и ОВЗ в части организации процесса профессионального мотивирования и профессиональной ориентации лиц с инвалидностью и ОВЗ из числа обучающихся по программам среднего общего образования и среднего профессионального образования;

- Обеспечение работы «горячей линии» РУМЦ по вопросам получения высшего образования лицами с инвалидностью и ОВЗ, а также по вопросам содействия трудоустройству инвалидам, в том числе в условиях предупреждения распространения коронавирусной инфекции (COVID-19 на территории Российской Федерации);

- Реализация дополнительной программы (или -м) повышения квалификации по вопросам приёма и обучения студентов с инвалидностью и ОВЗ и по развитию инклюзивной культуры для преподавателей и сотрудников вузов;

- Проведение мероприятий с участием образовательных организаций высшего образования, связанных с задачами и направлениями региональных программ сопровождения инвалидов молодого возраста при получении ими профессионального образования и содействия в последующем трудоустройстве;

- Реализация дополнительной профессиональной программы повышения квалификации в формате онлайн-курса для выпускников вузов с инвалидностью с целью содействия и поддержки их трудоустройства;

- Организационное и экспертное участие в общероссийских мероприятиях (в том числе: V Всероссийский сетевой конкурс студенческих проектов «Профессиональное завтра» с участием студентов с инвалидностью; общероссийское мероприятие в формате студенческой смены по инклюзивному волонтерству и инклюзивному туризму; Форум инклюзивного высшего образования);

- Координация работы и комплектование экспертных групп по совершенствованию методических и нормативных правовых материалов, созданных на базе вузов РУМЦ, для подготовки проектов, в т.ч. методических рекомендаций, экспертных заключений на нормативные акты, стратегические документы, обеспечивающие меры по вопросам поступления и получения высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (включая разработку соответствующих материалов, согласно мероприятиям Межведомственного комплексного плана по повышению доступности СПО и ВО для инвалидов и лиц с ОВЗ, в том числе профориентации и занятости указанных лиц);

- Разработка и размещение на официальном сайте вуза РУМЦ видеопаспорта о доступности образовательных организаций высшего образования для лиц с инвалидностью и ОВЗ;

- Реализация модульной сетевой программы обучения по вопросам взаимодействия куратора учебной и (или) производственной практики (представителя работодателя) с обучающимся инвалидом, в том числе с применением дистанционных технологий

https://www.chsu.ru/struktura-chgu/administrativnye-podrazdeleniya/obuchenie-invalidov-i-lits-s-ovz-inklyuzivnoe-obrazovanie/

https://xn--80aabdcpejeebhqo2afglbd3b9w.xn--p1ai/

№ п/п

Тема НИР,

сроки реализации

Источник финансирования

Результаты НИР

Ссылки на основные публикации

Научные результаты

Практические результаты

1

Вариативная подготовка педагогов Вологодской области к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья на разных образовательных ступенях (договор № 30 от 29.08.2016 г.)

Грант правительства Вологодской области

Научное обоснование, подготовка материалов для публикации

Обучено 150 специалистов детских садов, школ

1. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в Вологодской области: состояние, перспективы, пути развития : монография. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2016. – 224 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29749292 . Дата доступа: 22.02.2021.

2. Специфика психолого-педагогического сопровождения субъектов инклюзивного образования : монография / В. Н. Поникарова. – Череповец : ЧГУ, 2016. – 120 с.

2

«Реабилитация детей с нарушениями праксиса и управления точными движениями», проект 16-16-35001"а(р)"( 2016-2017 гг.)

РГНФ

Научное обоснование, подготовка материалов для публикации

Проектирование научно-практических разработок для специалистов ОО

1. Царенко, И. В., Леханова, О. Л. Возможности использования игровой консоли XBOX 360 KINECT как средства развития и коррекции праксиса детей с ОВЗ / И. В. Царенко , О. Л. Леханова // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с дистанционным и международным участием. – 2018. – С. 54–57. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36822408 . – Дата доступа: 22.02.2021

2. Леханова, О. Л., Воробьёв, В. Ф., Галактионова, Г. М . Применение аппаратных методов в работе по развитию праксиса и регуляции точных движений у детей с сенсорными нарушениями / О. Л. Леханова, В. Ф. Воробьёв, Г. М. Галактионова // Актуальные проблемы теории и практики современного специального образования : сборник материалов междунар. науч.-практ. конф. – 2017. – С. 190–192. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30472587 . – Дата доступа: 22.02.2021.

3. Леханова, О. Л., Галактионова, Г. М. Коррекция нарушениями праксиса у детей с ограниченными возможностями здоровья средствами специализированных программных средств в семейной микросреде жизнедеятельности / О. Л. Леханова, Г. М. Галактионова // Семья в современном мире : сборник трудов Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. участием ; под ред. В. А. Лазаренко, Т. А. Шульгина, Т. Д. Василенко, 2017. – С. 94–98. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30288077 . – Дата доступа: 22.02.2021.

4. Воробьев, В. Ф., Иванов, А. В., Леханова, О. Л. Особенности межмышечного взаимодействия как показатель здоровья детей с нарушениями в развитии в условиях экологически неблагополучного города / В. Ф. Воробьев, А. В. Иванов, О. Л. Леханова // Научно-методический электронный журнал Концепт . – 2017. – № 9 . – С. 59–66. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30072378 . – Дата доступа: 22.02.2021.

5. Воробьев, В. Ф., Виноградова, Л. Н., Леханова, О. Л., Пыж, С. В Индивидуальные особенности межмышечной координации у детей с трудностями в обучении при освоении целенаправленных движений / В. Ф. Воробьев, Л. Н. Виноградова, О. Л. Леханова, С. В. Пыж // Теория и практика физической культуры . – 2016. – № 12 . – С. 35–37. –

Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27389920 . – Дата доступа: 22.02.2021.

3

Разработка и реализация проекта «Внедрение адаптированных программ дошкольного образования для детей с различными нозологиями (2017)

Грант правительства Вологодской области

Научное обоснование, подготовка материалов для публикации (2 книг)

Проектирование научно-практических разработок для специалистов ОО

1. Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Заболтина, В. В., Захарова, Т. В. Разработка и реализация адаптированных программ дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья : метод. рекомендации / под ред. В. В. Заболтиной, Т. В. Захаровой ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2018. – Ч. 1. – 357 с.

2. Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Заболтина, В. В., Захарова, Т. В. Разработка и реализация адаптированных программ дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: метод. рекомендации / под ред. В. В. Заболтиной, Т. В. Захаровой ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2018. – Ч. 2. – 114 с.

3. Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Заболтина, В. В., Захарова, Т. В. Разработка модели внедрения инклюзивного образования в дошкольном образовательном учреждении : метод. рекомендации / И. В. Беляева и др. ; под ред. В. В. Заболтиной, Т. В. Захаровой. – Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2020. – 328 с.

4

Разработка моделей инклюзивного профессионального обучения и профессионального образования в рамках ТОП-50 и ТОП-60: управление, адаптированные программы, контрольно-измерительные материалы, технологии (2017)

Грант правительства Вологодской области

Научное обоснование, подготовка материалов для публикации

Проектирование научно-практических разработок для специалистов ОО

Денисова, О.А., Леханова, О. Л., Борисова, Н. А., Пепик, Л. А. Разработка моделей инклюзивного профессионального образования в рамках топ-50 и топ-60 : метод. рекомендации / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, Н. А. Борисова, Л. А. Пепик. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – 261 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37420891 . – Дата доступа: 22.02.2021.

5

Разработка апробация модельных комплексов базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования(2017)

Грант правительства Вологодской области

Научное обоснование, подготовка материалов для публикации (9 книг)

Проектирование научно-практических разработок для специалистов ОО

1. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 1. – 127 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37274812 . – Дата доступа: 22.02.2021. (обоснование логики и содержания проектирования модельных комплексов)

2. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 2. – 289 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36988400 . – Дата доступа: 22.02.2021. (для лиц с нарушением слуха)

3. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 3. – 164 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37292023 . – Дата доступа: 22.02.2021. (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата)

4. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 4. – 141 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37292034 . – Дата доступа: 22.02.2021. (для лиц с расстройствами аутистического спектра)

5. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 5. – 176 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37292030 . – Дата доступа: 22.02.2021. (для лиц с задержкой психического развития)

6. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 6. – 179 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37282433 . – Дата доступа: 22.02.2021. (для лиц с тяжелыми и множественными нарушениями речи)

7. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 7. – 147 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37282293 . – Дата доступа: 22.02.2021. (для лиц с нарушениями зрения)

8. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 8. – 74 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37196068 . – Дата доступа: 22.02.2021. (для лиц со сложной структурой нарушения)

9. Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образование : метод. рекомендации / под ред. И. А. Букиной, О. Л. Лехановой, Т. В. Гудиной, Г. М. Галактионовой, В. Н. Поникаровой, Р. А. Самофала ; науч. ред. О. А. Денисова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т. – 2018. – Ч. 9. – 56 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37309915 . – Дата доступа: 22.02.2021. (подготовка к ОГЭ и ГВЭ)

6

Проект повышения доступности и качества высшего образования для инвалидов Департамента государственной политики в сфере высшего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Федеральный проект «РУМЦ СЗФО ЧГУ» (2017-2020 г.г.)

Грант МОН РФ

Научное обоснование, подготовка материалов для публикации

Научно-методические разработки для ППС, УВП и администрации вузов, способствующие повышению доступности и качества ВО для инвалидов и лиц с ОВЗ

1. Денисова, О. А., Кобрина, Л. М., Леханова, О. Л. Инклюзивное образование : учеб. пособие / О. А. Денисова, Л. М. Кобрина, О. Л. Леханова ; сост. О. Л. Леханова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т., 2016. – 162 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29788431 . – Дата доступа: 22.02.2021.

2. Инклюзивное образование в ВУЗе / Комплект учебно-методические материалов программы курсов повышения квалификации сотрудников образовательных организаций высшего образования, расположенных на территории Северо-Западного федерального округа : учеб. пособие, 2017. М.-Череповец : Череповец. гос. ун-т., 2017. – 259 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37531517 . – Дата доступа: 22.02.2021.

3. Денисова, О. А., Леханова, О. Л. Инклюзивное образование в ВУЗе : учеб. пособие / О. А. Денисова, О. Л. Леханова. – Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2018. – 259 с. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38572054 . – Дата доступа: 22.02.2021.

Монографии:

1. Denisowa O., Lekhanowa O.Modern trends in the development of recreation and rehabilitation in the twenty-first century : monografia zbiorowa / red. A. Skaliy, S. Kokhan. – Bydgoszcz : Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy. – 2020. – S. 156–172

2. Денисова, О. А., Кобрина, Л. М., Леханова, О. Л. Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития : монография / О. А. Денисова, Л. М. Кобрина, О. Л. Леханова ; науч. ред. Ю. П. Зинченко. – Ростов н/Д ; Таганрог : Изд-во Южного федерального ун-та, 2020. – C. 415–417; 494–509.

7

Грант правительства Вологодской области Разработка и внедрение адаптированных программ дополнительного образования детей по 6 направлениям (естественно-научное, художественное, социально-педагогическое, туристско-краеведческое, физкультурно-спортивное, техническое) (2018)

Грант правительства Вологодской области

Научное обоснование, подготовка материалов для публикации (6 книг)

Проектирование научно-практических разработок для специалистов ОО

Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Гудина, Т. В. Разработка и внедрение адаптированных программ дополнительного образования детей по естественно-научному, художественному, социально-педагогическому, туристско-краеведческому, физкультурно-спортивному, техническому направлениям / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, Т. В. Гудина ; под ред. Т. В. Гудиной. – Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2021. – Ч. 1–6. – 586 с.

8

Разработка регионального информационно-аналитического портала «ПЕРСПЕКТИВА-PRO» как инструмента профориентации, образования и содействия трудоустройству инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

(портал на сайте перспектива-про.рф )

Грант правительства Вологодской области

Подготовка материалов для публикации научных статей: заявлено 3 публикации опубликовано 15 статей и 1 статья принята к публикации, в т.ч.:

- в журналах и сборниках, входящих в РИНЦ – опубликовано по теме проекта 6 работ, в т.ч. 6 со ссылками на грант.

- в журналах, входящих в перечень ВАК РФ опубликовано по теме проекта 6 работ, в т.ч. 3 со ссылками на грант.

- в журнал. индексируемый в международной базе ScopusиWebofScience (1) опубликовано / принято к публикации по теме проекта 3 работы, в т.ч. 1 со ссылкой на грант.

Патентование результатов интеллектуальной деятельности заявлено 1 объект интеллектуальной деятельности, запатентован или пройдена формальная экспертиза по 3 объектам, т.ч.:

- получено свидетельство о регистрации программы для ЭВМ "Программа для проведения профориентационного тестирования лиц с ОВЗ и инвалидностью "ПЕРСПЕКТИВА-ПРО";

- получено свидетельство о государственной регистрации базы данных «Инклюзивное профессиональное образование Вологодской области»

- получено решение о выдаче патента на полезную модель «Устройство для помощи людям с нарушениями зрения»

Подготовка и представление отчетов по выполненной работе в Департамент. Подготовлен отчёт, включающий основной текст на 384 страницах текста, включающего 91 рисунок, 20 таблиц, 14 листингов, 36 приложений к отчёту. В основном тексте отчёта представлено: название работы, участники, цель и задачи работы, описание выполненных работ (услуг), достигнутые результаты (в том числе результаты работы, их научно-практическая значимость, новизна и область применения, рекомендации по внедрению или итоги внедрения результатов работы, экономическая эффективность, прогнозные предположения о развитии объекта исследования).

Информационно-аналитический портал «Перспектива-ПРО»

1. Денисова, О. А., Леханова, О. Л. Цифровая толерантность информационной среды: средства обеспечения в период пандемии / О. А. Денисова, О. Л. Леханова // Проблемы современного педагогического образования . – 2020. – № 67-4. – С. 130–133.

2. Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Поникарова, В. Н., Парыгина, С. А., Самофал, Р. А. Диагностика профессиональной ориентации лиц с ОВЗ и инвалидностью: портал «ПЕРСПЕКТИВА-ПРО» / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, В. Н. Поникарова, С. А. Парыгина, Р. А. Самофал // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии : материалы XII Междунар. науч.-практ. конф. в рамках Междунар. объединенной науч.-практ. конф. «Специальное и инклюзивное образование: вызовы, проблемы, пути решения» ; под ред. О. А. Денисовой. – Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2020. – С. 54–59.

3. Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Лягинова, О. Ю., Лавров, В. В. Функциональное назначение кабинетов информационно-аналитического портала «ПЕРСПЕКТИВА-ПРО» / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, О. Ю. Лягинова, В. В. Лавров // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии : сборник материалов XII Междунар. науч.-практ. конф. в рамках Междунар. объединенной науч.-практ. конф. «Специальное и инклюзивное образование: вызовы, проблемы, пути решения» ; под ред. О. А. Денисовой. – Череповец : Череповец. гос. ун-т, 2020. – С. 50–53.

4. Денисова, О. А., Лавров, В. В., Леханова, О. Л., Лягинова, О. Ю., Парыгина, С. А., Самофал, Р. А., Поникарова, В. Н., Букина, И. А., Букин, Д. А. Программа для проведения профориентационного тестирования лиц с ОВЗ и инвалидностью «ПЕРСПЕКТИВА-ПРО »

Свидетельство о регистрации программы для ЭВМ RU 2020614619, 16.04.2020.

5. Denisova, О., Lekhanova О. On Capabilities of People with Health Limitations in Terms of Industrial Business / O. Denisova, О. Lekhanova // IOP Conference Series: Materials Science and Engineering Published 1 January 2020: Materials Science and Engineering, Volume 718, 4th International Scientific and Technical Conference on Scientific and Technical Progress in Ferrous Metallurgy (SATPIFM-2019) 18–20 September 2019, Cherepovets, Russian Federation. – Режим доступа: https://iopscience.iop.org/issue/1757-899X/718/1 . – Дата доступа: 22.02.2021.

6. Denisova, О., Lekhanova О., Ponikarova V., Gudina Т. Inclusive culture of kindergarten, school, college and university teachers / O. Denisova, O. Lekhanova, V. Ponikarova, T. Gudina // SHS Web of Conferences 70, 10002 (2019). – Режим доступа: https://doi.org/10.1051/shsconf/20197010002 ICTDPP-2019 . Дата доступа: 22.02.2021.

7. Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Поникарова, В. Н. Оценка готовности педагогов к сопровождению профориентации, образования и трудоустройства инвалидов / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, В. Н. Поникарова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2020. – № 3 (96). – С 193–203. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=43021869 . – Дата доступа: 22.02.2021.

8. Денисова, О. А., Леханова, О. Л. К проблеме цифрового сопровождения профориентации, образования и трудоустройства инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / О. А. Денисова, О. Л. Леханова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2020. – № 195. – С. 96–102.

9. Денисова, О. А., Кобрина, Л. М., Леханова, О. Л. Разработка специализированного регионального портала как инструмента профориентации, образования и содействия трудоустройству инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / О. А. Денисова, Л. М. Кобрина, О. Л. Леханова // Дефектология. – 2019. – № 6. – С. 50–57. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=41484276 . – Дата доступа: 22.02.2021.

10. Афанасьев, Д. В., Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Поникарова, В. Н. Готовность преподавателей высшей школы к инклюзивному образованию / Д. В. Афанасьев, О. А. Денисова, О. Л. Леханова, В. Н. Поникарова // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Т. 11. – № 3. – С. 128–142. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=40805422 . – Дата доступа: 22.02.2021.

11. Денисова, О. А., Леханова, О. Л., Поникарова, В. Н., Гудина, Т. В. Особенности подготовки педагогических кадров, осуществляющих инклюзивную практику / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, В. Н. Поникарова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2020. – № 4 (97). – С. 222–234. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=43858556 . – Дата доступа: 22.02.2021.

№ п/п

Тема НИР,

сроки реализации

Источник финансирования

Результаты НИР

Основные публикации (+ссылки)

Научные результаты

Практические результаты

1.

Инклюзивные диспозиции педагогов общеобразовательных организаций (2023–2024 гг.)

Государственное задание Министерства просвещения РФ

- раскрыты структурные характеристики инклюзивной диспозиции педагога общеобразовательной организации;

- установлено, что инклюзивные диспозиции представляют собой содержательный компонент общих профессиональных диспозиций учителя и выступают как ресурс профессионально-личностного становления педагога;

- зафиксирована асинхронность формирования инклюзивных диспозиций будущих учителей в процессе их вузовской подготовки;

- констатирована гетерогенность инклюзивных диспозиций будущих учителей в их соотнесенности с разными нозологическими группами детей с ОВЗ, что проявляется в редуцированности диспозиций применительно к детям с поведенческими нарушениями в сравнении с аналогичными диспозициями, касающимися детей с сенсорными, двигательными и коммуникативными нарушениями;

- построена типология педагогов общеобразовательных организаций, выделено 4 типа обобщенных инклюзивных диспозиций - поддерживающей, скептической, отрицающей и аналитической;

- установлено, что инклюзивные диспозиции педагогов опосредуются их социально-профессиональными характеристиками;

- определены диагностико-методические подходы к изучению и оценке инклюзивных диспозиций педагогов, сформирован и апробирован комплект диагностических инструментов (опросников и тестов);

- спроектирована модульная дополнительная профессиональная программа повышения квалификации, направленная на оптимизацию инклюзивных диспозиций разных категорий педагогов общеобразовательных организаций.

1) Кантор В.З., Проект Ю.Л., Антропов А.П., Кондракова И.Э. Педагогическое образование как сфера формирования инклюзивных диспозиций учителя // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 10. С. 12–44. DOI: 10.17853/1994-5639-2023-10-12-44 (Scopus, ядро РИНЦ, ВАК К-1).

2) Кантор В.З., Проект Ю.Л., Кошелева А.Н., Луговая В.Ф., Хороших В.В. Инклюзивные диспозиции как профессионально значимые характеристики будущих педагогов: типологический аспект // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2023. №210 . С. 217 – 229. 217. https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2023-210-217-229 (РИНЦ, ВАК К¬-1).

2.

Научно-методическое, методическое обеспечение образовательной деятельности в целях консультационно-методического обеспечения развития системы общего образования и психолого- педагогического сопровождения обучающихся с

нарушениями зрения (2023 г.)

Государственное задание Министерства просвещения РФ

Сформированы теоретико-методические подходы к тифлопедагогической диагностике достижения слепыми и слабовидящими обучающимися планируемых результатов образования в

коррекционно-развивающей области

Разработан и апробирован инструментарий для комплексной тифлопедагогической диагностики слепых и слабовидящих обучающихся на разных уровнях образования в коррекционно-развивающей области.

Диагностика достижения планируемых результатов образования:

коррекционно-развивающая область : методические рекомендации для

тифлопедагогов / Е. В. Замашнюк, Т. А. Круглова, А. В. Никитина,

Г. В. Никулина, И. Н. Никулина, А. В. Потемкина. - Санкт-Петербург,

Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. - 320 с.

3.

Учебно-методический комплекс для реализации дисциплин новой образовательной

программы магистратуры 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, направленность (профиль)

«Дошкольное образование детей с нарушением слуха», связанных с овладением специфическими средствами общения с лицами, имеющими нарушения слуха» (2023 г.)

Грант РГПУ им. А.И. Герцена

Собраны, обобщены и в научно-теоретической плоскости проанализированы исторические сведения о дактильной речи как специфическом средстве коммуникации лиц с нарушением слуха

- Спроектирован онлайн-курс «Дактилируй со мной».

- Создана унифицированная модель дактильного алфавита.

- Разработаны унифицированные правила дактилирования.

Красильникова О.А., Пенин Г.Н. Дактилология как универсальное средство общения: опыт и перспективы использования в системе образования // Психолого-педагогические проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья : монография / С. Ю. Ильина, С. Ю. Кондратьева, О. А. Красильникова, Ю. Т. Матасов,

Л. С. Медникова, Г. Н. Пенин, Д. И. Бойков, М. В. Аккерман, К. Г. Негуляева, В. С. Самойлова. - Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. - С. 67–85

№ п/п

Тема НИР,

сроки реализации

Источник финансирования

Результаты НИР

Основные публикации (+ссылки)

Научные результаты

Практические результаты

1.

«Совершенствование и оценка профессиональных компетенций педагогов инклюзивных образовательных организаций», 2021 – 2022 гг.

Тема 2022 гг.:

Государственное задание Министерства просвещения РФ

- Раскрыта сущность, 4-компонентная структура и особенности личностной детерминации формирования и совершенствования профессиональных компетенций у педагогов, осуществляющих инклюзивное образование детей с ОВЗ и инвалидностью; - По результатам комплексного скринигового обследования более 1000 педагогов, работающих в образовательных организациях общего и дополнительного образования, выявлены особенности личностной детерминации формирования и совершенствования у них инклюзивных профессиональных компетенций на уровне ее когнитивного, ценностно-мотивационного, эмоционально-волевого и коммуникативного компонентов; - Установлено, что субъективной готовности педагога к реализации профессиональной деятельности в условиях инклюзии способствует внутренняя познавательная мотивация, мотивация самоуважения, адекватное видение прогнозных и причинных оценок деятельности и своих возможностей в достижении результата, развитый когнитивный и коммуникативный потенциал личности, эмоциональная устойчивость и способность управлять своими эмоциями

- Разработана и апробирована авторская экспресс-версия методики диагностики инклюзивной готовности педагогов, определяющей субъективную оценку готовности к работе в условиях инклюзии, убеждения по отношению к инклюзивному образованию, эмоциональное принятие детей с ОВЗ, принятие ценностей инклюзивного образования; - Сформирована диагностико-методическая база и критериально-оценочная платформа скрининга личностной детерминации формирования и совершенствования профессиональных компетенций педагогов инклюзивных образовательных организаций, включающая батарею 13 взаимодополняющих тестов и опросных методик;

- Определены организационно-педагогические условия развития личностных ресурсов формирования и совершенствования инклюзивных профессиональных компетенций педагогических работников, что отражено в методических рекомендациях по осуществлению мониторинга личностной детерминации совершенствования инклюзивных профессиональных компетенций педагогов и проектированию работы по ее оптимизации в условиях образовательной организации.

Эмоционально-волевая регуляция деятельности как фактор формирования инклюзивных профессиональных компетенций педагога / Кантор В.З., Проект Ю.Л., Кондракова И.Э., Кошелева А.Н. // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2022. №10 (октябрь). ART 3155. URL: http://emissia.org/offline/2022/3155.htm Ценностно-мотивационный профиль личности педагога инклюзивной образовательной организации / Кантор В.З., Проект Ю.Л. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2022. – №4 (принята в печать). Когнитивные ресурсы развития инклюзивных профессиональных компетенций педагога / Кантор В.З., Проект Ю.Л. // Дефектология. – 2022. – №6 (принята в печать); Практика инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: реалии компетентностного обеспечения / Кантор В.З., Проект Ю.Л., Кондракова И.Э., Литовченко О.В. , Залаутдинова С.Е. // Интеграция образования. – 2023. – №1 (принята в печать).

2.

«Дети с нарушениями зрения как целевая группа психолого-педагогического сопровождения в системе образования», 2022 г.

Государственное задание Министерства просвещения РФ

- По итогам скринингового обследования 335 школьников с различной глубиной зрительной недостаточности (слепые, слабовидящие, дети с функциональными нарушениями зрения) из 16 регионов Российской Федерации получена экспериментальная характеристика нуждаемости детей с нарушением зрения в психолого-педагогическом сопровождении в контексте их особых потребностей в коррекционно-образовательной области, специфически опосредуемых аномальными и социально-типологическими факторами.

- По результатам мониторинга, проведенного на основе контент-анализа сайтов 85 региональных органов управления образованием и 56 образовательных организаций для слепых и слабовидящих детей, сформирована эмпирическая характеристика состояния управленческой практики в сфере институционализации психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением зрения в системе их школьного образования.

- Разработан и на базе 25 образовательных организаций, ведущих обучение детей с нарушением зрения, апробирован комплект диагностических инструментов с методическими комментариями по изучению психолого-педагогического статуса таких детей в коррекционно-образовательной области (коррекционные курсы «Пространственная ориентировка», «Социально-бытовая ориентировка», «Охрана, развитие остаточного зрения и зрительного восприятия», «Развитие осязания и мелкой моторики», «Ритмика», «Адаптивная физическая культура», «Развитие коммуникативной деятельности») в системе их сопровождения на различных ступенях школьного образования;

- Спроектирована дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Диагностико-методические основы психолого-педагогического сопровождения школьников с нарушением зрения: коррекционно-образовательная область» объемом 72 часа, включающая 3 модуля (2 инвариантных и 1 вариативный).

Проблема изучения готовности к обучению пространственной ориентировке слепых школьников на разных ступенях образования / Замашнюк Е.В. // Вестник психофизиологии. – 2022. – №4 (принята в печать). Изучение уровня готовности слепых обучающихся к занятиям адаптивной физической культурой: диагностико-методические подходы / Никитина А.В. // Инклюзия в образовании. – 2022. – №4 (принята в печать). Теоретико-методические подходы к формированию диагностического инструментария по курсу «Развитие осязания и мелкой моторики» для слепых обучающихся начальных классов / Потемкина А.В. // Педагогический ИМИДЖ. – 2022. – №4 (принята в печать). Институционализация психолого-педагогического сопровождения слепых и слабовидящих детей в системе образования: региональная управленческая практика /Кантор В.З., Никулина Г.В., Немирова Н.В. // Вестник Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина. – 2022. – №4 (принята в печать).

№ п/п

Тема НИР,

сроки реализации

Источник финансирования

Результаты НИР

Ссылки на основные публикации

Научные результаты

Практические результаты

1

Разработка и апробация новых модулей основной профессиональной образовательной программы профессиональной (педагогической) магистратуры в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (учитель-дефектолог) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и общего образования, и предполагающей углубленную профессионально-ориентированную практику студентов»

2014-2015 гг.

Минобрнауки РФ

Сформированы теоретико-методические подходы к модернизации магистерской подготовки дефектологического образования на основе сетевого межвузовского взаимодействия.

Разработаны и апробированы новые модули основной профессиональной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», предназначенные для реализации на сетевой основе с установкой на углубленную профессионально-ориентированную практику студентов.

Углубленная профессионально-ориентированная практика в подготовке учителя-дефектолога в магистратуре (учеб.-метод. пособие. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.

Самостоятельная работа студентов в системе магистерской подготовки учителя-дефектолога : учеб.-метод. пособие. –СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.

Модульная программа подготовки учителя-дефектолога в педагогической магистратуре: проектирование и реализация : учеб.-метод. пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.

2

Разработка основных профессиональных образовательных программ по уровням образования магистратура и аспирантура с направленностью (профилем) «Педагог-дефектолог»

2016 г.

ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»

Сформированы теоретико-методические подходы к разработке основных профессиональных образовательных программ магистратуры и аспирантуры в области дефектологического образования

Разработаны основные профессиональные образовательные программы по уровням образования магистратура и аспирантура с направленностью (профилем) «Педагог-дефектолог»

3

Разработка и апробация на основе компетентностного подхода образовательных программ переподготовки профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ

2016-2017 гг.

Минобрнауки РФ

Сформированы теоретико-методические подходы к разработке программ переподготовки профессорско-преподавательского состава вузов в области инклюзивного высшего образования.

На основе компетентностного подхода разработаны программы переподготовки профессорско-преподавательского состава вузов «Психолого-педагогическое обеспечение инклюзивного высшего образования» и «Адаптивная физическая культура»

4

Разработка, апробация и распространение инструментов обеспечения доступной финансовой среды для людей с ограниченными возможностями здоровья

2016-2018 гг.

Ассоциация «Сообщество финансистов по продвижению научно-просветительских инициатив»

Разработаны научно-практические основы социальной интеграции лиц с ОВЗ и инвалидностью на базе совершенствования их статуса как субъектов взаимодействия с финансовыми организациями.

Разработан инклюзивный комплаенс для финансовых организаций. Разработаны и реализованы программы дополнительного образования для инвалидов по зрению и инвалидов по слуху в области финансовой грамотности.

5

Научно-методическая разработка учебно-методического комплекса по реализации ФГОС для слабовидящих и слепых обучающихся (1-2 класс)

2016 г.

Минобрнауки РФ

Разработаны научно-практические основы образовательного процесса слепых и слабовидящих учащихся 1-2 классов

Сформировано методическое обеспечение образовательного процесса слепых и слабовидящих учащихся
1-2 классов

Kantor, V. Z. The impact of the institutional learning environments on the development of self-attitude in pupils with vision deficiency / V. Z. Kantor, G. V. Nikulina, I. N. Nikulina // Journal of Pharmaceutical Sciences and Research. – 2017. – Т. 9. – № 10. – С. 1912–1917.

Никитина, А. В. Адаптация содержания обучения математике слабовидящих первоклассников в свете реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ / А. В. Никитина, Е. В. Замашнюк // Общество: социология, психология, педагогика. – 2017. – № 3.

Замашнюк, Е. В. Проблема преемственности в развитии зрительного восприятия дошкольников и младших школьников с нарушением зрения / Е. В. Замашнюк, А. В. Никитина // Общество: социология, психология, педагогика. – 2017. – № 4.

Потёмкина, А. В. Общее и специальное в преподавании учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе слабовидящих / А. В. Потёмкина // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Никулина, Г. В. Основные параметры определения эффективности использования учебно-методических комплексов в обучении слепых / Г. В. Никулина // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Замашнюк, Е. В. Роль проектной деятельности в развитии зрительного восприятия младших слабовидящих школьников / Е. В. Замашнюк, А. И. Сидорова // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Никулина, И. Н. Трудности реализации учебного процесса в условиях совместного обучения слабовидящих и нормально видящих младших школьников / И. Н. Никулина // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Потёмкина, А. В. Своеобразие формирования образа при осязательном восприятии / А. В. Потёмкина, В. С. Лебедева // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

6

Научно-методическая разработка учебно-методического комплекса по реализации ФГОС для слепых и слабовидящих обучающихся (3 класс)

2017 г.

Минобрнауки РФ

Разработаны научно-практические основы образовательного процесса слепых и слабовидящих учащихся 3 класса

Сформировано методическое обеспечение образовательного процесса слепых и слабовидящих учащихся
3 класса

Kantor, V. Z. The impact of the institutional learning environments on the development of self-attitude in pupils with vision deficiency / V. Z. Kantor, G. V. Nikulina, I. N. Nikulina // Journal of Pharmaceutical Sciences and Research. – 2017. – Т. 9. – № 10. – С. 1912–1917.

Никитина, А. В. Адаптация содержания обучения математике слабовидящих первоклассников в свете реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ / А. В. Никитина, Е. В. Замашнюк // Общество: социология, психология, педагогика. – 2017. – № 3.

Замашнюк, Е. В. Проблема преемственности в развитии зрительного восприятия дошкольников и младших школьников с нарушением зрения / Е. В. Замашнюк, А. В. Никитина // Общество: социология, психология, педагогика. –2017. – № 4.

Потёмкина, А. В. Общее и специальное в преподавании учебного предмета "окружающий мир" в начальной школе слабовидящих / А. В. Потёмкина // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Никулина, Г. В. Основные параметры определения эффективности использования учебно-методических комплексов в обучении слепых / Г. В. Никулина // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Замашнюк, Е. В. Роль проектной деятельности в развитии зрительного восприятия младших слабовидящих школьников / Е. В. Замашнюк, А. И. Сидорова // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Никулина, И. Н. Трудности реализации учебного процесса в условиях совместного обучения слабовидящих и нормально видящих младших школьников / И. Н. Никулина // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

Потёмкина, А. В. Своеобразие формирования образа при осязательном восприятии
/ А. В. Потёмкина, В. С. Лебедева // Праздник и повседневность в жизни особого ребенка : материалы XXIV Междунар. конф.

7

Разработка методического обеспечения деятельности Федерального ресурсного центра по развитию комплексного сопровождения слепых и слабовидящих детей

2019 г.

ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей»

1. 1. Обеспечено методическое сопровождение деятельности Федерального ресурсного центра по развитию комплексного сопровождения слепых и слабовидящих детей.

    

   2. Разработаны методические рекомендации:

   - Реализация предметных технологий в обучении слепых и слабовидящих детей (с рабочими программами), 4-5 класс;

   - Преподавание коррекционных дисциплин в рамках обучения слепых и слабовидящих детей (с рабочими программами),
   1-5 классы.

   3. Разработана и реализована программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Особенности реализации ФГОС ДО в образовательных учреждениях, работающих со слепыми и слабовидящими детьми».

   Организована и проведена Всероссийская научно-практическая конференция «Система комплексного сопровождения детей с нарушением зрения: проблемы подготовки кадров».